Un lugar donde la educación se ve condicionada por el cultivo de patatas

Este artículo, motivado por una vivencia personal del autor, nos aborda un tema que, inicialmente no parece tener mucho que ver con la educación. Se habla de la industria agroalimentaria y de la inversión de un país asiático en una compañía multinacional americana de comida rápida, la cual recibe un gran número de beneficios por trasladar parte de su producción de patatas a ese país con la esperanza de obtener inversión del país de la empresa que acogen. 

Primero de todo: ¿Qué tiene que ver la industria agroalimentaria con la educación?- me he preguntado al principio, sin entenderlo mucho. Parece que se trata de la búsqueda de inversión externa en el país para así mejorar las condiciones de vida interna. Se entiende que si hay inversión externa, esa inversión se pueda utilizar para llevar a cabo otro tipo de inversiones en los sectores que lo necesiten. Hasta aquí parece una idea razonable. Pero la problemática (sobre la eduacación, y otros sectores), se presenta cuando el estado invita de manera casi gratuita a esa empresa a utilizar parte de unas tierras de cultivo. La cuestión que surge entonces es: ¿Por qué debería afectar negativamente la decisión que ha tomado el estado sobre la agroeconomía en la educación? ,

Los perjudicados son el mismo estado, pero también esa parte de la población agraria que se ha tenido que mudar a medida que les han expropiado las tierras. La empresa multinacional, además de ocupar sus tierras, ha decidido automatizar la producción. Esa gente, en busca de oportunidades, ve la ciudad como la única opción disponible para ello , por lo que su población y, por lo tanto, necesidades, crecen. Necesidades sanitarias, laborales y educacionales, entre otras. Como el estado no ha obtenido suficientes beneficios de su inversión, no hay tampoco un presupuesto estatal que crezca, y, por lo tanto, no hay inversión interna, no hay inversión en la educación.  Parece que, al final, el único que sale favorecido es la empresa multinacional, la economía externa. 

Esta situación respecto a la inversión en la educación no está tan alejada de la situación que se vive en Europa, tal como he podido apreciar con “Globalización, neoliberalismo y educación”. En Europa, la situación de crisis hace que muchos países dejen de invertir en educación y se deja en manos de los profesores la responsabilidad de mejora de la educación, los cuales al no tener recursos económicos tampoco acaban realizándo una mejora. Especifico un poco con lo que a mejora se refiera: infraestructuras, menos masificación, gratuidad. Todo eso necesita inversión económica, no sólo buena voluntad por parte del profesorado.

Volviendo al país asiático de nombre desconocido, como este no puede invertir en educación y demás (yo añadiría un “teóricamente”, pero entraríamos en una subjetividad de nivel conspirativo), el estado enmascara las necesidades de una población urbana en crecimiento. El estado amaña estadísticas e invisibiliza a sus nuevos habitantes para no mostrar la realidad, una realidad donde hay niños que necesitan ser escolarizados, donde hay familias que viven en ambiente insalubres y que, tras perder sus fértiles tierras, tienen que trabajar para apenas alimentarse. Se trata de una decisión con un efecto dominó salvaje. Es un efecto dominó que además está estrechamente ligado a la mentalidad occidental capitalista del economicismo, donde los términos blanquedad y neocolonialismo también encuentran su lugar. 

Así pues, la población, las familias que se han visto forzadas a mudarse a la ciudad se han encontrado solas y desamparadas, excluidas y con sus derechos negados. Al negar el derecho a la educación de esos niños también se les ha negado un futuro. La negación del derecho a la educación es otra forma de dominación del estado para crear individuos fácilmente manipulables, que además tengan que entregar sus vidas futuras a unas situaciones laborales que me recuerdan el término macdonalización: una cadena de producción de seres humanos baratos. La macdonalización de la escuela, desde mi punto de vista, no existe en este caso, al menos para aquellos muchos que no conocerán lo que es, ni tan siquiera, la educación. Será un lujo que nunca habrán tenido al alcance ni en sus propios sueños. 

La educación, tal como ha comentado una compañera que ha visionado el documental “La LOMCE según A. Tonucci”, está bien ligada a la felicidad. Entonces, podríamos decir que la felicidad procede, en parte, de los valores y conocimientos que se aprenden mediante la educación. Qué gran paradoja que una multinacional de comida rápida  (de nombre irrevelado) que lo más probable es que utilice la felicidad de los niños en sus campañas sea la causante directa de tal situación en un lugar donde este término cada vez se ajusta más a un conjunto de la población más exclusivo.

Fuente: Apple, M. W. (2003).   “Comiendo papas fritas baratas”. Reflexiones pedagógicas, 20