Jornadas introductorias de auxiliares en Wermerlskirschen

Durante tres días, los Auxiliares de Conversación del año académico 2014-2015 nos encontramos en  

Wermelskirschen (un pueblucho cerca de Colonia) para atender a unas jornadas introductorias donde nos explican con detalle nuestras responsabilidades y derechos. La parte más interesante de estas jornadas fue que tuvimos la oportunidad de simular una clase. En grupos, teníamos que planificar 45 minutos de clase, respetando el  tiempo y el nivel de los supuestos aprendientes.

Como auxiliares de conversación, nuestra tarea no consiste en explicar fenómenos gramaticales y teoría, aunque sí que podemos reforzar estos aspectos una vez el profesor los ha introducido. Para ello, el reto más destacable es hacerlo mediante la preparación de actividades motivadoras que a la vez puedan transmitirles conocimientos de nuestra cultura. Por ejemplo, podemos introducir actividades que contengan elementos culturales tales como la gastronomía, las tradiciones, etc. Además, nuestra tarea no sólo se simplifica a preparar este tipo de actividades, sino a animar a los alumnos a producir en esa lengua, en nuestro caso el español. Muchas veces aprendemos la lengua de forma escrita pero raramente practicamos nuestra comunicación oral, que es al fin y al cabo lo más habitual en nuestras relaciones comunicativas (para conocer gente, para viajar, para hacer una entrevista de trabajo, etc.). Claro está que en ocasiones necesitaremos saber escribir o leer, pero hablar una lengua está presente en muchas más situaciones comunicativas directas. Y hay que admitir que producir oralmente una lengua es de lo que más cuesta, ya sea porque tenemos vergüenza, miedo, inseguridad, etc.

Algunos de los conocimientos que adquirí o que reforcé durante estas jornadas los expongo a continuación de forma muy resumida:

• La distribución del aula: Según como se distribuyan las mesas se favorece un ambiente más interactivo entre los alumnos y el profesor o se focaliza la atención unidireccional hacia el profesor.

• Realización de las actividades

- En pequeños grupos, de 2, 3 ó 4. Los grupos que más funcionan son las parejas, puesto que, cuanta más gente en el grupo, más posibilidades hay que alguien no participe.

- Individualmente

• Metodologia más adecuada según la actividad: sabemos que existen varios métodos de transmisión de conocimiento, el método constructivista, conductista, etc., pero aquí me quiero centrar sólo en el método comunicativo, el cual enfoca las actividades con textos reales y a situaciones/necesidades de la vida real. 

Por lo que respecta a la actividad que yo y mis compañeros de grupo preparamos, para un nivel A2, era sobre los adjetivos y la comparación. Nos dividimos por partes la unidad y cada uno tenía 10 minutos para desarrollar su parte.

Se hizo una introducción a la temática para cerciorarnos de qué ya se sabía y se formaban frases comparativas para asimilar un poco más el contenido de la actividad. A continuación se pasó un texto sobre geografía española donde tenían que leer en voz alta y una vez leído el texto se llevaba a cabo una actividad de comprensión (verdadero o falso). El texto también introducía nuevos adjetivos así que se invitaba a los estudiantes a identificarlos y a deducir su significado por el contexto. A continuación se hacía una tarea en parejas donde cada uno hablaba de su ciudad de origen y después se hacía puesta en común, y cada uno hablaba de lo que había entendido de su compañero.

Lamentablemente, nos pasamos del tiempo y no sé si la actividad acabo de salir bien, porque era una simulación y los aprendientes eramos nosotros mismos haciendo de alemanes con un A2, Aun así lo plasmo porque quizás en un futuro me servirá para comparar mis avances en la planificación de actividades. cabe añadir que planificar una clase que se adapte al tiempo disponible es de lo más complicado, puesto que hay que contar con varios aspectos:

- El tiempo que puede tardar un alumno en realizar las tareas de clase, en comprender una pregunta, etc.
- Si la campana suena los alumnos ya no van a escuchar más y van a empezar a irse de clase
- Los posibles contratiempos que pueda causar un alumno que lelga tarde, un alumno que está respondón o provocador, etc.